Semana del 8 al 12

Primera semana después de vacaciones y volvemos a la rutina. Durante esta semana estaba previsto el simulacro de examen y además dedicamos la clase práctica a avanzar en nuestra webquest.

Durante la clase surgió una duda ¿Qué diferencia hay entre una webquest y la caza del tesoro? Pues bien, he indagado sobre esto y he encontrado algunas diferencias.

Para comenzar, los dos casos requieren una búsqueda de información usando las TIC. Sin embargo, una webquest implica la trasformación de la información. Esta estrategia didáctica presenta un reto y los alumnos deben crear un producto, lo que favorece la creatividad. De esta forma el niño construye su propio conocimiento. En definitiva requiere el desarrollo del proceso cognitivo superior.

En cambio, en la caza del tesoro los alumnos tienen que buscar información pero responden a preguntas más cerradas, este recurso está más orientado a que el alumno adquiera información sobre un tema determinado, poniendo en práctica habilidades y procedimientos relacionados con las TIC.

Por lo tanto, aunque aparentemente puedan parecer similares pues presentan una estructura parecida y las dos se basan en la búsqueda de información a través de las TIC. La diferencia principal es que en la webquest se requiere el desarrollo del proceso cognitivo superior.

Semana del 18 al 22

Para comenzar esta semana, abordamos los temas que gracias a la evaluación que realizamos la semana pasada descubrimos que no estaban claros, sobre todo los conceptos de web 1.0, web 2.0 y web 3.0.

Tras este repaso, pasamos a tratar el tema de las competencias, sus ventajas y desventajas al trabajar con ellas en el aula, y nos centramos en la competencia digital, un concepto desconocido para mí pero que Jordi Adell explica muy bien en el siguiente vídeo:

Además, conocimos las webquest, algo de lo que había oído hablar pero que no tenia muy claro que era exactamente. Pues bien, creo que lo voy a acabar conociendo pues tenemos que diseñar una para nuestra próxima práctica. A priori me genera un poco de estrés ya que vamos a tener que dedicar mucho tiempo a familiarizarnos con Google Sites, que es donde hemos decidido realizarla, pero creo que valdrá la pena aprender a diseñar este recurso ya que puedes crearlas de cualquier tema que quieras abordar en el aula y son muy motivadoras para los niños.

De esta forma he descubierto una nueva forma de tratar cualquier tema del currículo de infantil a través de las TIC. Además, ya no tengo porque limitarme a buscar en la red (hay poca variedad y calidad de webquest orientadas a infantil) ya que puedo crearlas yo misma ajustándome a las necesidades que requieran mis alumnos.

Semana del 11 al 15

Fuente: Sonia Cartagena (licencia cc)

Durante esta semana realizamos una evaluación de la asignatura, esta consistía en escribir en un papel rosa algo positivo, en uno amarillo una duda o algo que no tuviéramos claro y en otro verde un aspecto negativo referido a la asignatura. Después colocamos los papelitos en la pizarra y reflexionamos sobre los resultados. En general, las opiniones eran muy parecidas, en cuanto a los aspectos positivos temas como que las clases son amenas y que estamos consiguiendo cantidad de recursos muy útiles para integrar las TIC en nuestras futuras aulas se repitieron mucho. Las dudas giraron en su mayor parte en torno al examen, la estructura de los contenidos y la web 3.0, en ese momento se aprovechó para aclarar aspectos referidos a esos temas. Y por último se comentaron las opiniones negativas, que igualmente iban referidas al tipo de examen y a la cantidad de contenidos que aborda esta asignatura.

Por mi parte, el realizar esta actividad me resultó sorprendente ya que no todos los profesores se interesan por la opinión de sus alumnos, y de esta forma se resolvieron dudas generales y se llegó a acuerdos para mejorar nuestra enseñanza. En otras ocasiones, se han interesado por nuestra opinión al finalizar la asignatura, pero en ese momento ya no se pueden realizar cambios. Por tanto, remarcar la importancia de realizar estas evaluaciones formativas y agradecer a la profesora el haberla realizado.

Pero, además de resultar favorecedora para mi aprendizaje, me llevó a pensar que es un tipo de evaluación que también debo poner en práctica cuando yo sea la docente. Ya que aunque estemos hablando de niños muy pequeños, sus opiniones y dudas me van a orientar sobre o que les resulta más difícil o les gusta menos para poder realizar las mejoras necesarias y conseguir mejores resultados en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

semana del 4 al 8

En esta ocasión voy a reflexionar sobre un tema que surgió en clase: aulas del siglo XIX, profesores del siglo XX y alumnos del siglo XXI.

Como comentó María del Mar en clase, si despertáramos a un cirujano del siglo XIX en un hospital de hoy en día, necesitaría formación pues la técnica ha cambiado. Sin embargo, un profesor del mismo siglo, podría dar su clase magistral en cualquier aula de nuestros días sin problemas. Pues, aunque las instalaciones y herramientas han mejorado, se sigue usando la misma metodología sin tener en cuenta que el contexto y los alumnos han cambiado.

Alejandro Piscitelli, habla de “nativos digitales” un concepto que se refiere a las generaciones que nacieron a partir de los años 80 y afirma que la interacción con la tecnología fue parte de su ambiente de desarrollo.

Por tanto, estos alumnos requieren y demandan la inclusión de la tecnología en el aula, ya que literalmente se aburren con métodos de siglos pasados.

La escuela debería adaptarse a la época actual y resultar motivadora para los alumnos. Sin embargo, esto no se consigue poniendo pizarras digitales u ordenadores en las aulas, es necesaria un revolución en cuanto a metodología y, sobre todo, es clave el papel del docente

Os dejo a un programa de Redes que trata sobre la educación y su evolución hasta nuestros días. Se centra en el desfase existente entre las necesidades de los alumnos y lo que ofrece la educación actual. En concreto nos cuenta que debemos fomentar la creatividad y conseguir que los alumnos descubran sus talentos.

Por otro lado, durante la clase práctica de la semana, nos centramos en Twitter. Que para mi sorpresa, no es una red social, sino una aplicación de microblogging. Una herramienta de comunicación en la que no tiene que existir una relación mutua. En mi caso, gracias a esta clase he descubierto que puedo utilizar esta aplicación para aprender de personas relacionadas con la educación.  De esta forma, puedes comunicarte y compartir información con personas que de otra forma sería prácticamente imposible. 

Semana del 25 al 1

Durante esta semana hemos estudiado los diferentes recursos que podemos usar en el aula, tanto sonoros, como visuales o impresos. La mayoría de estos recursos me eran conocidos y me gustaría resaltar dos de ellos, aunque por motivos diferentes. 

De derrickkwa (Flickr)

En primer lugar, por ser un recurso desconocido para mí, el podcast, que aun habiendo visto su logo en innumerables ocasiones no le había prestado mucha atención. Ahora sé que se trata de archivos de audio y/o vídeo sobre diversos temas que te puedes descargar y a los que te puedes suscribir. Este recurso puede resultar muy motivador para los niños y además, permite que las familias vean el resultado.

Por otro lado, me gustaría destacar el cómic. Éste es un recurso ideal para usar en el aula de educación infantil puesto que los alumnos aún no son capaces de descifrar un mensaje escrito. Así, la imagen es nuestra mejor aliada y se convierte en un medio a través del cual los alumnos pueden conseguir la información. Y no solo eso, con el cómic situamos a los niños en un papel activo, permitiéndoles ser creadores de contenido.

Me ha sorprendido, tras haber realizado una búsqueda por la red, la escasez de recursos adaptados a estas edades, la mayoría están orientados a un público mayor o a adultos. Y ya ni hablar de encontrar recursos con licencia cc, algo prácticamente imposible. Aun así he encontrado mamut, una colección de cómic diseñada para niños de a partir de 3 años.

Además, he encontrado numerosas aplicaciones para la creación de cómic. Aquí os dejo un tutorial de Pixton por si os interesa conocer esta herramienta.

Tutorial Para Crear Comics Con Pixton from marimarpego

Por último, me gustaría remarcar que estos recursos deben ser integrados correctamente y usados para desarrollar contenidos de la unidad didáctica, ya que se tienden a usar como un mero entretenimiento cuando permiten muchas posibilidades.

Semana del 18 al 22

Durante las últimas sesiones hemos tratado temas muy diferentes pero interesantes, que me han hecho reflexionar sobre ciertos hechos. Por un lado, el uso del libro de texto en las aulas. Ya durante mi practicum del año pasado pude apreciar las diferentes ventajas y desventajas que ofrece el libro de texto, puesto que en el colegio en el que estuve trabajaban durante un trimestre sin él, a través de proyectos. Esta forma de trabajar era desconocida para mí, pues durante toda mi experiencia como alumna, el libro ha sido un elemento indispensable. Después de la experiencia de las prácticas y tras el debate realizado en clase para el cual investigué aún más sobre el tema, puedo llegar a una serie de conclusiones.

Pero antes, me gustaría recordar una frase que mi compañera Estefanía aporto en clase: “El mal no está en el medio en sí, sino en el uso que de él se haga. El libro puede contribuir a la reflexión, a la creación y al aprendizaje innovador o por el contrario puede convertirse en instrumento que degrada y deforma la enseñanza”. (Prendes)

Esta frase refleja muy bien lo de debe ser el libro de texto pues, por un lado es positivo pues es un recursos muy planificado que nos permite ahorrar tiempo para poder dedicarlo, por ejemplo, a los alumnos o a la planificación de otras actividades. Además al estar diseñado por editoriales los libros tienen una gran calidad, sobre todo las ilustraciones y podemos tener la seguridad de que están desarrollados basándose en el currículo. En definitiva, es una perfecta guía para el profesor.

Sin embargo, este recurso tiene aspectos muy negativos. Para empezar, el gran negocio que se oculta tras ellos. Creo que por todos es ya sabido que las editoriales premian desde hace años a los colegios por su fidelidad, estos premios son desde mochilas y material, hasta pizarras digitales. Lo que supone que lo que estudian los niños no depende de la calidad de los materiales sino del “regalo” que reciben los colegios al comprarlos. En mi opinión es interesante como todo esto es permitido por las autoridades educativas, las cuales están tan preocupadas por el fracaso escolar de nuestro país.

Por CollegeDegrees360 (Flickr)

Los aspectos negativos no se quedan ahí, el abuso de los libros de texto supone una desprofesionalización del profesor pues delega en el libro, se hace sustituible y por tanto se pone en cuestión su calidad. Además, los contenidos que presentan los libros son unidireccionales, descontextualizados y aislados, lo que dificulta el aprendizaje significativo de los alumnos. Y por último, es obvio que la escuela poco ha cambiado durante los últimos siglos, no se ha adaptado a los cambios de la sociedad, hoy en día vivimos en una sociedad tecnológica y si lo único que ofrecemos en clase es un libro los alumnos se van a aburrir, tenemos la obligación como futuros docentes de calidad de adaptarnos, estimular y motivar a niños que viven rodeados de tecnología.

Por todo esto, puedo concluir que el libro no es bueno ni malo, lo importante es el uso que hagamos de él. Debe ser una guía, pero no un todo.

A través de la innovación, debemos buscar alternativas para ofrecer una educación de calidad, y una alternativa pueden ser las TIC las cuales enriquecen los procesos de enseñanza-aprendizaje y favorecen las practicas socio-constructivistas centradas en los alumnos y en el aprendizaje autónomo y colaborativo.

El otro tema abordado en clase fue el software libre. Descubrí que muchas veces rozamos la ilegalidad recurriendo a imágenes y otros recursos de Internet  puesto que todo tiene derechos de autor. Por ello, se crearon las licencias creative common  que establecen distintos tipos de permisos para compartir y usar los recursos. En la red podemos encontrar múltiples recursos didácticos de licencia libre para poder usarlos en el aula.

Para finalizar decir que es muy importante usemos este tipo de licencias pues así a través de Internet podemos compartir y enriquecernos con todo tipo de materiales. De esta forma creamos una gran oferta de recursos disponibles para todos.

En cuanto este tema, espero seguir aprendiendo puesto que todo esto era desconocido para mí, cuando creía que estaba al día en cuanto a tecnología. 

TPACK

TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge: conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar)

Es un modelo desarrollado por Judi Harris y su equipo. Su objetivo es integrar los tres tipos de conocimiento: disciplinar, pedagógico y tecnológico, para llegar a este conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar, el cual integra de forma coherente la tecnología en la enseñanza a partir de las actividades basadas en el currículum.

Para la realización de la siguiente actividad he elegido dos asignaturas del plan de estudios para analizar la combinación de estos ámbitos.

En la asignatura Didáctica de la matemática en la educación infantil se puede observar que el conocimiento pedagógico es el de mayor tamaño junto con el conocimiento disciplinar, esto es debido a que se adquieren muchos contenidos sobre la matemática y ante todo conocimientos de didáctica para saber formar a los alumnos en esta área. Por otro lado, el conocimiento tecnológico tiene poco peso, en la guía docente se menciona como competencia aunque en la práctica no se le dio demasiada importancia.

En la asignatura La educación infantil en su contexto histórico e internacional, el conocimiento disciplinar es el mayor puesto que se estudia la evolución histórica del proceso educativo en la infancia, sin embargo el conocimiento pedagógico en este caso pierde importancia. Por último, el conocimiento tecnológico tiene un mayor peso que en la asignatura anterior, ya que en clase y en las prácticas utilizamos las TIC.